Developing 21st century skills in the classroom: CRITICAL THINKING
17.-23.aprillil 2021 viibis Peetri Lasteaed-Põhikooli õpetaja Heino Viik Horvaatia linnas Split koolitusel “ Developing 21st century skills in the classroom: CRITICAL THINKING”.
KURSUSE KIRJELDUS
Kursus on 21. sajandi klassiruumi jaoks, kus õpetajatel on üha suurem vajadus arendada tänapäeval olulisi oskusi nagu loovus, kriitiline mõtlemine, koostöö ja suhtlus.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on igapäevaelus palju muutusi toonud ja haridustöötajad peavad sellega sammu pidama. Kriitiline mõtlemine on määratletud ühe olulise eluoskusena, mis võimaldab õpilastel õppida ratsionaalselt, selgelt ja kõige tähtsamalt - iseseisvalt - mõtlema.
Kursuse keskmes on õppimine, kuidas õpetada õpilasi teavet analüüsima ja uurima, andmeid tõlgendama ja tõendeid kahtluse alla seadma.
Kursusel osalejad arutasid, uurisid erinevaid juhtumianalüüse, töötasid rühmades meeskonnana ja jagasid häid näiteid.
Üheks kriitilise mõtlemise osakuseks on probleemide lahendamine, mis hõlmab probleemi analüüsimist ja praktiliste lahenduste pakkumist selgitamise, koostöö, hindamise ja otsuste tegemise kaudu.
Kursusel saadi teamdisi, kuidas kaasata õpilasi interaktiivsete tegevuste kaudu, kasutades innovatsiooni ja aktiivõppe meetodeid ning luues õpilasekeskset klassiruumi, mis sisaldab tehnikat ja mitmekesist õppimist.
ÕPITULEMUSED
Kursuse lõppedes saavad osalejad arendada ja süvendada oma erialaseid ja üldpädevusi, kasutada nii uuenduslikke õppevahendeid ja tehnikaid kui hõlbustada klassiruumi juhtimist, töötada paremini segavõimalustega klassiruumis ja suurendada oma õpilaste motivatsiooni. Täiustada oma suhtlemisoskust rahvusvahelises keskkonnas, parandada oma inglise keele oskust, teha rahvusvahelistes gruppides koostööd, vahetada kogemusi ja jagada teadmisi.
Kursus on 21. sajandi klassiruumi jaoks, kus õpetajatel on üha suurem vajadus arendada tänapäeval olulisi oskusi nagu loovus, kriitiline mõtlemine, koostöö ja suhtlus.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on igapäevaelus palju muutusi toonud ja haridustöötajad peavad sellega sammu pidama. Kriitiline mõtlemine on määratletud ühe olulise eluoskusena, mis võimaldab õpilastel õppida ratsionaalselt, selgelt ja kõige tähtsamalt - iseseisvalt - mõtlema.
Kursuse keskmes on õppimine, kuidas õpetada õpilasi teavet analüüsima ja uurima, andmeid tõlgendama ja tõendeid kahtluse alla seadma.
Kursusel osalejad arutasid, uurisid erinevaid juhtumianalüüse, töötasid rühmades meeskonnana ja jagasid häid näiteid.
Üheks kriitilise mõtlemise osakuseks on probleemide lahendamine, mis hõlmab probleemi analüüsimist ja praktiliste lahenduste pakkumist selgitamise, koostöö, hindamise ja otsuste tegemise kaudu.
Kursusel saadi teamdisi, kuidas kaasata õpilasi interaktiivsete tegevuste kaudu, kasutades innovatsiooni ja aktiivõppe meetodeid ning luues õpilasekeskset klassiruumi, mis sisaldab tehnikat ja mitmekesist õppimist.
ÕPITULEMUSED
Kursuse lõppedes saavad osalejad arendada ja süvendada oma erialaseid ja üldpädevusi, kasutada nii uuenduslikke õppevahendeid ja tehnikaid kui hõlbustada klassiruumi juhtimist, töötada paremini segavõimalustega klassiruumis ja suurendada oma õpilaste motivatsiooni. Täiustada oma suhtlemisoskust rahvusvahelises keskkonnas, parandada oma inglise keele oskust, teha rahvusvahelistes gruppides koostööd, vahetada kogemusi ja jagada teadmisi.
Koolituse kava ja tegevused
Pühapäev, 18.04.21 Being a 21st Century Teacher. The Importance of Teacher Self-Evaluation.
21.sajandi õpetaja. Õpetaja enesehinnangu tähtsus.
21.sajandi õpetaja. Õpetaja enesehinnangu tähtsus.
Learn Practice Communicate meetod
https://lpc.halpet.eu/
I Algus
1) Täna õpime
2) Täna õppisid
3) Õppisid, praktiseerisid
II Klassi haldamine
Positiivse klassiruumi õhkkonna loomine
https://lpc.halpet.eu/
I Algus
1) Täna õpime
2) Täna õppisid
3) Õppisid, praktiseerisid
II Klassi haldamine
Positiivse klassiruumi õhkkonna loomine
III Erilised märkmed õpetajale
Excellent at (suurepärane): |
Should improve (peab parandama): |
anda õpilastele võimalus osaleda erinevatel võistlustel |
erineva tasemega õpilase toetamine |
Confucius was obviously a smart guy because he also said:
“I hear and forget.
I see and remember.
I do and understand.”
Virtuaalne õpetaja
NB! Ekraani vaatamist ei tohiks olla rohkem, kui 15 minutit.
Lapsed arvavad, et nad on ekraani vaadates õnnelikud, aga aju ei hakka arenema, ei toimi edasiarengut. Liigset tööd kuvariga ei teki ideid, loovust, õpitakse kindalid funktsioone, lapsed suudavad fokuseerida ainult lühitekstidele. Raskusi raamatute lugemisega. Enne uinumist tuleks lastele pigem laulda, kui lasta tal vaadata ekraanilt midagi.
Lastega tegelemiseks tuleb leida mingi muu võimalus, mitte anda telefoni.
Ideaalne õpetaja
Õppimise stiilid
Ülesanne: Jagage inimesed rühmadesse ja seejärel andke neile materjalid, millesse nad kirjutavad tegevusi, mis oleksid kohandatud
teatud tüüpi õpilastele. Hiljem kontrollitakse ja uuritakse, kuidas kohandada oma tunde erinevat tüüpi õpilastele.
Õppimise_stiilid.docx
Õpistiilid
Ülesanne: Jagage inimesed rühmadesse ja seejärel andke neile materjalid, millesse nad kirjutavad tegevusi, mis oleksid kohandatud
teatud tüüpi õpilastele. Hiljem kontrollitakse ja uuritakse, kuidas kohandada oma tunde erinevat tüüpi õpilastele.
Õppimise_stiilid.docx
Õpistiilid
Ülesanne: Visuaalne õppimine. Igal salidil on on 5 pilti. 30 sekundit on aega, et slaidi vaadata ja pildid meelde jätta.
Seejärel esitatakse piltide kohta küsimusi, kokku 10 küsimust.
Näited küsimuste kohta:
1) Kas aken oli lahti või kinni?
2) Mis lill oli pildil?
3) Kas auto sõitis paremale või vasakule?
4) Kuidas tüdruk ennast tundis? (good)
5) Mitu nuppu oli telefonil?
6) Kas kõik raamatud olid kallutatud ühele poole?
7) Mis värvi oli poisi pluus?
8) Mitu taskut oli kotil?
9) Mis päev oli majaga pildil?
10) Milline tool oli pildil? (kiiktool)
Seejärel esitatakse piltide kohta küsimusi, kokku 10 küsimust.
Näited küsimuste kohta:
1) Kas aken oli lahti või kinni?
2) Mis lill oli pildil?
3) Kas auto sõitis paremale või vasakule?
4) Kuidas tüdruk ennast tundis? (good)
5) Mitu nuppu oli telefonil?
6) Kas kõik raamatud olid kallutatud ühele poole?
7) Mis värvi oli poisi pluus?
8) Mitu taskut oli kotil?
9) Mis päev oli majaga pildil?
10) Milline tool oli pildil? (kiiktool)
Esmaspäev, 19.04.21 Critical Thinking - one of essential lif Skills.
Critical Thinking: Case Study and Problem - Solving Skills.
The Role of Critical Thinking in a Decision Making Process.
Kriitiline mõtlemine – üks elutähtsaid oskusi. Kriitiline mõtlemine: juhtumiuuring ja probleemlahendamise oskused. Kriitilise mõtlemise roll otsustusprotsessis.
81 Fresh & Fun Critical-Thinking Activities
50-activities-for-developing-critical-thinking-skills
Critical Thinking: Case Study and Problem - Solving Skills.
The Role of Critical Thinking in a Decision Making Process.
Kriitiline mõtlemine – üks elutähtsaid oskusi. Kriitiline mõtlemine: juhtumiuuring ja probleemlahendamise oskused. Kriitilise mõtlemise roll otsustusprotsessis.
81 Fresh & Fun Critical-Thinking Activities
50-activities-for-developing-critical-thinking-skills
- Missugune lause/väide võib olla õige? Tuleb kriitiliselt mõelda, analüüsida igat detaili.
Mis on kriitiline mõtlemine?
Kriitiline mõtlemine on enamiku intellektuaalsete tegevuste keskmes, mis hõlmab õpilaste õppimist: ära tunda või arendada argumenti kasutada selle väite toetuseks tõendeid, teha põhjendatud järeldusi, kasutada teavet probleemide lahendamiseks.
Mis on kriitiline mõtlemine?
Kriitiline mõtlemine on enamiku intellektuaalsete tegevuste keskmes, mis hõlmab õpilaste õppimist: ära tunda või arendada argumenti kasutada selle väite toetuseks tõendeid, teha põhjendatud järeldusi, kasutada teavet probleemide lahendamiseks.
2 küsimust, millele tuleks vastata ja tuua plusse ning miinuseid.
1) Kõik inimesed peaksid elama oma eluaasta jooksul välismaal
(välismaal elamise poolt ja vastuväited)
plussid miinused
2) Kehaline karistamine peaks koolis olema lubatud
plussid miinused
1) Kõik inimesed peaksid elama oma eluaasta jooksul välismaal
(välismaal elamise poolt ja vastuväited)
plussid miinused
2) Kehaline karistamine peaks koolis olema lubatud
plussid miinused
- Aidata õpilastel luua seoseid.
Pildi järgi ei saa otsustada, mis tegelikult toimub.
Nt. Pilt võtmete üleaandimisest ja vastuvõtmisest.
Kuidas seda pilti mõista, kunagi ei saa olla 100% kindel, mis tegelikult toimub.
Pildi järgi ei saa otsustada, mis tegelikult toimub.
Nt. Pilt võtmete üleaandimisest ja vastuvõtmisest.
Kuidas seda pilti mõista, kunagi ei saa olla 100% kindel, mis tegelikult toimub.
- Õpetada usaldusväärset infot ostima.
Õpetage õpilastele arvamuste ja faktiliste väidete erinevust.
Tuletage õpilastele meelde, et nad oleksid avatud vastuolulistele vaadetele (mitte erapoolikud).
Aidake õpilastel märgata teabena varjatud reklaame.
Laske õpilastel veebisaiti hinnata (andmed, tõendid, kvalifikatsioonid).
Julgustage õpilasi oma teabeallikaid analüüsima.
Info otsimise korral vaadata, kas see on
1) asjakohane,
2) ebaoluline,
3) vana ja
4) millisel veebilehel see info on?
Õpetage õpilastele arvamuste ja faktiliste väidete erinevust.
Tuletage õpilastele meelde, et nad oleksid avatud vastuolulistele vaadetele (mitte erapoolikud).
Aidake õpilastel märgata teabena varjatud reklaame.
Laske õpilastel veebisaiti hinnata (andmed, tõendid, kvalifikatsioonid).
Julgustage õpilasi oma teabeallikaid analüüsima.
Info otsimise korral vaadata, kas see on
1) asjakohane,
2) ebaoluline,
3) vana ja
4) millisel veebilehel see info on?
- Point of View?
Pilt ja tekst ei pea minema kokku Kriitilise mõtlemise korral ei tohi mõelda ainult ühte aspekti, nt pilt ja tekst ei pea minema kokku. Näide: Saare vanglas on mees, ta ei oska ujuda. Ühel päeval põgeneb ta, kasutades ainult iseennast. Silda pole. Kuidas ta seda teeb? Vastus: Ta põgeneb talvel, kui saart ümbritsev veekogu on jääs. Ta lihtsalt kõnnib minema. |
- A Brain Puzzle
Üks valvur valetab, teine räägib tõtt. Millist küsimust tuleks küsida, et ruumist ohtult väljuda?
Oled kahe uksega toas. Iga ukse juures on valvur. Üks uks on väljapääs, aga teise ukse taga on midagi, mis sind tapab. Sulle öeldakse, et üks valvur räägib alati tõtt ja teine valvur alati valetab. Sa ei tea, milline valvur on kumb. Teil on lubatud esitada üks küsimus kummalegi valvurile, et teha kindlaks, milline uks on väljapääs. Milliseid küsimusi peaksite esitama?
Üks valvur valetab, teine räägib tõtt. Millist küsimust tuleks küsida, et ruumist ohtult väljuda?
Oled kahe uksega toas. Iga ukse juures on valvur. Üks uks on väljapääs, aga teise ukse taga on midagi, mis sind tapab. Sulle öeldakse, et üks valvur räägib alati tõtt ja teine valvur alati valetab. Sa ei tea, milline valvur on kumb. Teil on lubatud esitada üks küsimus kummalegi valvurile, et teha kindlaks, milline uks on väljapääs. Milliseid küsimusi peaksite esitama?
KAS KÜSITE ÕIGET KÜSIMUST?
Iga päev ületab jalgrattur Hispaania ja Prantsusmaa piiri, kaasas kott. Ükskõik kui palju tolliametnikud teda ka ei uuriks, nad ei tea, mida ta smugeldab. Kas teie?
Vastus: Rattaid
Iga päev ületab jalgrattur Hispaania ja Prantsusmaa piiri, kaasas kott. Ükskõik kui palju tolliametnikud teda ka ei uuriks, nad ei tea, mida ta smugeldab. Kas teie?
Vastus: Rattaid
Oletused
Poiss viidi kiiresti haigla kiirabisse. Kiireloomulise meditsiini arst nägi poissi ja ütles: "Ma ei saa seda poissi opereerida. Ta on minu poeg." Kuid arst ei olnud poisi isa. Kuidas see võiks olla?
Vastus: Doktor oli poisi ema.
Poiss viidi kiiresti haigla kiirabisse. Kiireloomulise meditsiini arst nägi poissi ja ütles: "Ma ei saa seda poissi opereerida. Ta on minu poeg." Kuid arst ei olnud poisi isa. Kuidas see võiks olla?
Vastus: Doktor oli poisi ema.
Pange oma "kriitilise mõtlemise prillid" ette ja lugege artikkel (https://www.newsweek.com/meghan-markle-president-run-likely-biographer-tom-bower-1580106) läbi, võttes arvesse järgmisi asju:
Milliseid fakte selles artiklis kasutatakse?
Kas faktide allikad on loetletud ja usaldusväärsed?
Mis kasu on arvamusest selles artiklis? Kuidas see arvamus esitatud fakte mõjutab?
Mis on autori seisukoht? Kuidas mõjutab nende erapoolik artiklit?
Milliste täiendavate küsimuste kohta esitaksite autorile kindla arvamuse mida nad kirjutasid?
Kuidas näete artiklit teistmoodi nüüd, kui olete sellele kriitiliselt mõelnud?
Milliseid fakte selles artiklis kasutatakse?
Kas faktide allikad on loetletud ja usaldusväärsed?
Mis kasu on arvamusest selles artiklis? Kuidas see arvamus esitatud fakte mõjutab?
Mis on autori seisukoht? Kuidas mõjutab nende erapoolik artiklit?
Milliste täiendavate küsimuste kohta esitaksite autorile kindla arvamuse mida nad kirjutasid?
Kuidas näete artiklit teistmoodi nüüd, kui olete sellele kriitiliselt mõelnud?
Probleemipõhine õpe ja probleemide lahendamine
Situatsioonide kirjeldused:
1) Oled alaealine, sa ei saa raha teenimiseks töötada, kuid tahad koos oma kaaslastega aidata oma sõbral uus jalgratas hankida. Mida sa teha saad?
2) Nägid, kuidas üht oma eakaaslast kiusati. Ta palub sul mitte kellelegi midagi rääkida. Mida sa teed?
3) Ühel teie parimatest sõpradest on koolis raskusi ja ta soovib, et kirjutaksite talle lõpuessee. Mida sa teed?
4) Näete, et üks teie sõber veedab KOGU oma aja videomänge mängides ja näete, et ta ei mängi enam teiega. Ta tahab lihtsalt Fortnite'i ja PubG-d uuesti mängida. Ta saab vihaseks, kui palute tal endaga kinno minna. Ta kaotab oma sõbrad ja rahuneb maailmast. Mida sa teed?
5) Intervjueerite mitut kandidaati oma ettevõttes töötamiseks. Otsid veebiarendajat. Kolm taotlejat on jõudnud vestluse lõppfaasi. Teie ülemus palus teil kiiresti üks neist valida.
Esimesel kandidaadil on kõige rohkem kogemusi ja teadmisi, kuid ta ei tundu olevat hea meeskonnatöötaja. Ta ei viibi kunagi seltskonnas kaua ja ütleb, et kõik teised on probleem.
2. kandidaat puudub kogemustepagasis, on väga noor, kuid on töötahteline ja tundub ambitsioonikas.
3. kandidaadil on muljetavaldav portfoolio, kuid see töö talle ilmselgelt väga ei meeldi ja tundub, et soovib sellelt töölt võimalikult kiiresti lahkuda. See tundub talle ajutine töö olevat.
Kellele te tööle võtate?
Situatsioonide kirjeldused:
1) Oled alaealine, sa ei saa raha teenimiseks töötada, kuid tahad koos oma kaaslastega aidata oma sõbral uus jalgratas hankida. Mida sa teha saad?
2) Nägid, kuidas üht oma eakaaslast kiusati. Ta palub sul mitte kellelegi midagi rääkida. Mida sa teed?
3) Ühel teie parimatest sõpradest on koolis raskusi ja ta soovib, et kirjutaksite talle lõpuessee. Mida sa teed?
4) Näete, et üks teie sõber veedab KOGU oma aja videomänge mängides ja näete, et ta ei mängi enam teiega. Ta tahab lihtsalt Fortnite'i ja PubG-d uuesti mängida. Ta saab vihaseks, kui palute tal endaga kinno minna. Ta kaotab oma sõbrad ja rahuneb maailmast. Mida sa teed?
5) Intervjueerite mitut kandidaati oma ettevõttes töötamiseks. Otsid veebiarendajat. Kolm taotlejat on jõudnud vestluse lõppfaasi. Teie ülemus palus teil kiiresti üks neist valida.
Esimesel kandidaadil on kõige rohkem kogemusi ja teadmisi, kuid ta ei tundu olevat hea meeskonnatöötaja. Ta ei viibi kunagi seltskonnas kaua ja ütleb, et kõik teised on probleem.
2. kandidaat puudub kogemustepagasis, on väga noor, kuid on töötahteline ja tundub ambitsioonikas.
3. kandidaadil on muljetavaldav portfoolio, kuid see töö talle ilmselgelt väga ei meeldi ja tundub, et soovib sellelt töölt võimalikult kiiresti lahkuda. See tundub talle ajutine töö olevat.
Kellele te tööle võtate?
Edasised ülesanded
1. Leidke 3 salmi kolmelt maailmakuulsalt poeedilt ja 3 salmi 20. ja 21. sajandi populaarsetelt POP-bändidelt või lauljatelt. Paluge oma kolleegidel arvata, mis kellele kuulub.
2. Koostage nimekiri, nimetades kahe vastuolulise idee plussid. Võrrelge kolleegidega ja arutage võimalusi.
3. Otsige veebist teavet, mis ei pruugi olla tõsi, ja jagage seda klassiga.
1. Leidke 3 salmi kolmelt maailmakuulsalt poeedilt ja 3 salmi 20. ja 21. sajandi populaarsetelt POP-bändidelt või lauljatelt. Paluge oma kolleegidel arvata, mis kellele kuulub.
2. Koostage nimekiri, nimetades kahe vastuolulise idee plussid. Võrrelge kolleegidega ja arutage võimalusi.
3. Otsige veebist teavet, mis ei pruugi olla tõsi, ja jagage seda klassiga.
Bloomi taksonoomia
Level I Teadmised
Näitab mälu varem õpitud materjalist, meenutades valiku kohta olulisi fakte, termineid, põhimõisteid ja vastuseid. Märksõnad: kes, mida, miks, millal, välja jätma, kus, mis, vali, leia, kuidas, määratle, sildi, näita, õigekirja, loend, vaste, nimeta, seosta, ütle, meenuta, vali Küsimused: • Mis on...? • Kas saate valida? • Kus on...? • Millal ____ juhtus? • Kes olid peamised...? • Milline...? • Miks...? • Kuidas kirjeldaksite...? • Millal...? • Kas sa mäletad...? • Kes oli...? • Kuidas sa seletaksid...? • Kuidas ___juhtus...? • Kas saate loetleda need kolm..? • Kuidas on...? • Kuidas sa näitaksid...? Level II Arusaamine Näidake faktide ja ideede mõistmist organiseerimise, võrdlemise, tõlkimise, tõlgendamise, kirjeldajate andmise ja põhiideede esitamise teel. Märksõnad: võrdlema, vastandama, demonstreerima, tõlgendama, selgitama, laiendama, illustreerima, järeldama, visandama, seostama, ümber sõnastama, tõlkima, kokku võtma, näitama, klassifitseerima |
Küsimused: • Kuidas te liigitaksite... tüüpi? • Kuidas te võrdleksite...? • Kas väidate või tõlgendate oma sõnadega...? • Kuidas te selle tähenduse ümber sõnastaksite? • Millised faktid või ideed näitavad...? • Mis on ...... põhiidee? • Millised väited toetavad...? • Milline on parim vastus...? • Mida saate öelda ... kohta? • Kuidas võtaksite kokku... ? • Kas saate selgitada, mis toimub...? • Mida mõeldakse... all?
Level III Rakendus
Lahendage probleeme uutes olukordades, rakendades omandatud teadmisi, fakte, tehnikaid ja reegleid teistsugusel või uuel viisil. Märksõnad: Rakenda, ehita, vali, konstrueeri, arenda, küsitle, kasuta, korralda, katseta, planeeri, vali, lahenda, kasuta, modelleeri, tuvasta Küsimused: • Kuidas te kasutaksite...? • Kuidas lahendaksite ___, kasutades õpitut...?• Milliseid näiteid leiate...? • Kuidas korraldaksite _______, et näidata...? • Kuidas rakendaksite õpitut arendamiseks...? • Millist lähenemist kasutaksite...? • Kuidas te veel plaaniksite...? • Mis oleks tulemuseks, kui...? • Kas saate fakte kasutada selleks, et...? • Milliseid elemente kasutaksid muutmiseks...? • Milliseid fakte valiksite näitamiseks...? • Milliseid küsimusi küsiksite intervjuu ajal?
Level IV Analüüs
Uurige ja jagage teavet osadeks, tuvastades motiivid või põhjused. Tehke järeldusi ja leidke tõendeid üldistuste toetuseks.
Märksõnad: analüüsida, kategoriseerida, klassifitseerida, võrrelda, vastandada, avastada, lahkama, jagada, uurida, kontrollida, lihtsustada, uurida, testida, eristada, loetleda, eristada, teema, seosed, funktsioon, motiiv, järeldus, oletus, järeldus, osaleda
Küsimused: •Millised on... osad või omadused?• Kuidas on _______ seotud...-ga? • Miks sa arvad . . . ? • Mis on teema? . . ? • Mis motiiv on? . . ? • Kas saate loetleda osad. . . ? • Milliseid järeldusi saate teha? . . ? • Milliseid järeldusi saate teha? . . ? • Kuidas te kategoriseeriksite . . . ? • Kas saate tuvastada erinevad osad? . . ? • Milliseid tõendeid leiate? . . ? • Milline on seos . . . ? • Kas saate teha vahet . . . ? • Mis funktsioon on . . . ? • Millised ideed õigustavad . . . ?
Level V Süntees
Koostage teavet erineval viisil, kombineerides elemente uue mustriga või pakkudes välja alternatiivseid lahendusi.
Märksõnad: valida, kombineerida, koostada, koostada, konstrueerida, luua, kujundada, arendada, hinnata, sõnastada, ette kujutada, leiutada, koostada, kavandada, ennustada, välja pakkuda, lahendada, oletada, arutada, muuta, originaal, täiustada, kohandada, minimeerida, maksimeerida, teoretiseerima, täpsustama, katsetama
Küsimused: • Milliseid muudatusi teeksite, et lahendada...? • Kuidas te parandaksite...? • Mis juhtuks, kui...? • Kas saate põhjust täpsustada...? • Kas saate pakkuda alternatiivi...? • Kuidas kohandaksite ____________, et luua teistsugune...? • Kuidas saaksite krundi (plaani) muuta (muuda)...? • Millise viisi kujundaksite...? • Mida saaks kombineerida, et parandada (muuta)...? • Oletame, et sa võiksid _____mida sa teeksid...? • Kas saate ennustada tulemust, kui...? • Kuidas hindaksite tulemusi...? • Mida saaks teha, et minimeerida (maksimeerida)...? • • Miks sa arvad...? • Mis on teema...? • Mis motiiv seal on...? • Kas saate loetleda osad...? • Milliseid järeldusi saate teha...? ...? • Millised ideed õigustavad...? • Milliseid järeldusi saate teha...? • Kuidas te klassifitseeriksite...? • Kuidas sa kategoriseeriksid...? • Milliseid tõendeid leiate...? • Milline on seos...?
Level VI Hindamine
Esitage ja kaitske arvamusi, tehes hinnanguid teabe, ideede kehtivuse või töö kvaliteedi kohta teatud kriteeriumide alusel.
Märksõnad: premeerida, valida, sõlmida, kritiseerida, otsustada, kaitsta, määrata, hinnata, kohut mõista, põhjendada, mõõta, võrrelda, hinnata, soovitada, valida, nõustuda, hinnata, tähtsustada, arvamust, tõlgendada, selgitada, toetada tähtsust, kriteeriume, tõestada, ümber lükata , hinnata, mõjutada, tajuda, väärtustada, hinnata, maha arvata
Küsimused: • Kas olete tegevuste/tulemusega nõus...? • Mis on teie arvamus...? • Kuidas sa tõestaksid/lükkaksid ümber...? • Kas oskate hinnata... väärtust või tähtsust? • Kas oleks parem, kui...? • Miks nad (tegelane) valisid...? • Mida soovitaksite...? • Kuidas hindaksite...? • Kuidas hindaksite...? • Kuidas võrdleksite ideid...? inimesed...? • Kuidas saaksite kindlaks teha...? • Millise valiku oleksite teinud...? • Mida sa valiksid...? • Kuidas eelistaksite...? • Kuidas sa põhjendaksid...? • Millise hinnangu teeksite... kohta? • Miks oli parem, et...? • Kuidas seaksite fakte tähtsuse järjekorda...? • Millele viitaksite tegude kaitsmiseks...? • Milliseid andmeid kasutati järelduse tegemiseks...? • Millist teavet kasutaksite vaate toetamiseks...? • Kuidas te selle põhjal, mida te teate, seletaksite...?
Esitlus
Bloom’s Taxonomy
Level III Rakendus
Lahendage probleeme uutes olukordades, rakendades omandatud teadmisi, fakte, tehnikaid ja reegleid teistsugusel või uuel viisil. Märksõnad: Rakenda, ehita, vali, konstrueeri, arenda, küsitle, kasuta, korralda, katseta, planeeri, vali, lahenda, kasuta, modelleeri, tuvasta Küsimused: • Kuidas te kasutaksite...? • Kuidas lahendaksite ___, kasutades õpitut...?• Milliseid näiteid leiate...? • Kuidas korraldaksite _______, et näidata...? • Kuidas rakendaksite õpitut arendamiseks...? • Millist lähenemist kasutaksite...? • Kuidas te veel plaaniksite...? • Mis oleks tulemuseks, kui...? • Kas saate fakte kasutada selleks, et...? • Milliseid elemente kasutaksid muutmiseks...? • Milliseid fakte valiksite näitamiseks...? • Milliseid küsimusi küsiksite intervjuu ajal?
Level IV Analüüs
Uurige ja jagage teavet osadeks, tuvastades motiivid või põhjused. Tehke järeldusi ja leidke tõendeid üldistuste toetuseks.
Märksõnad: analüüsida, kategoriseerida, klassifitseerida, võrrelda, vastandada, avastada, lahkama, jagada, uurida, kontrollida, lihtsustada, uurida, testida, eristada, loetleda, eristada, teema, seosed, funktsioon, motiiv, järeldus, oletus, järeldus, osaleda
Küsimused: •Millised on... osad või omadused?• Kuidas on _______ seotud...-ga? • Miks sa arvad . . . ? • Mis on teema? . . ? • Mis motiiv on? . . ? • Kas saate loetleda osad. . . ? • Milliseid järeldusi saate teha? . . ? • Milliseid järeldusi saate teha? . . ? • Kuidas te kategoriseeriksite . . . ? • Kas saate tuvastada erinevad osad? . . ? • Milliseid tõendeid leiate? . . ? • Milline on seos . . . ? • Kas saate teha vahet . . . ? • Mis funktsioon on . . . ? • Millised ideed õigustavad . . . ?
Level V Süntees
Koostage teavet erineval viisil, kombineerides elemente uue mustriga või pakkudes välja alternatiivseid lahendusi.
Märksõnad: valida, kombineerida, koostada, koostada, konstrueerida, luua, kujundada, arendada, hinnata, sõnastada, ette kujutada, leiutada, koostada, kavandada, ennustada, välja pakkuda, lahendada, oletada, arutada, muuta, originaal, täiustada, kohandada, minimeerida, maksimeerida, teoretiseerima, täpsustama, katsetama
Küsimused: • Milliseid muudatusi teeksite, et lahendada...? • Kuidas te parandaksite...? • Mis juhtuks, kui...? • Kas saate põhjust täpsustada...? • Kas saate pakkuda alternatiivi...? • Kuidas kohandaksite ____________, et luua teistsugune...? • Kuidas saaksite krundi (plaani) muuta (muuda)...? • Millise viisi kujundaksite...? • Mida saaks kombineerida, et parandada (muuta)...? • Oletame, et sa võiksid _____mida sa teeksid...? • Kas saate ennustada tulemust, kui...? • Kuidas hindaksite tulemusi...? • Mida saaks teha, et minimeerida (maksimeerida)...? • • Miks sa arvad...? • Mis on teema...? • Mis motiiv seal on...? • Kas saate loetleda osad...? • Milliseid järeldusi saate teha...? ...? • Millised ideed õigustavad...? • Milliseid järeldusi saate teha...? • Kuidas te klassifitseeriksite...? • Kuidas sa kategoriseeriksid...? • Milliseid tõendeid leiate...? • Milline on seos...?
Level VI Hindamine
Esitage ja kaitske arvamusi, tehes hinnanguid teabe, ideede kehtivuse või töö kvaliteedi kohta teatud kriteeriumide alusel.
Märksõnad: premeerida, valida, sõlmida, kritiseerida, otsustada, kaitsta, määrata, hinnata, kohut mõista, põhjendada, mõõta, võrrelda, hinnata, soovitada, valida, nõustuda, hinnata, tähtsustada, arvamust, tõlgendada, selgitada, toetada tähtsust, kriteeriume, tõestada, ümber lükata , hinnata, mõjutada, tajuda, väärtustada, hinnata, maha arvata
Küsimused: • Kas olete tegevuste/tulemusega nõus...? • Mis on teie arvamus...? • Kuidas sa tõestaksid/lükkaksid ümber...? • Kas oskate hinnata... väärtust või tähtsust? • Kas oleks parem, kui...? • Miks nad (tegelane) valisid...? • Mida soovitaksite...? • Kuidas hindaksite...? • Kuidas hindaksite...? • Kuidas võrdleksite ideid...? inimesed...? • Kuidas saaksite kindlaks teha...? • Millise valiku oleksite teinud...? • Mida sa valiksid...? • Kuidas eelistaksite...? • Kuidas sa põhjendaksid...? • Millise hinnangu teeksite... kohta? • Miks oli parem, et...? • Kuidas seaksite fakte tähtsuse järjekorda...? • Millele viitaksite tegude kaitsmiseks...? • Milliseid andmeid kasutati järelduse tegemiseks...? • Millist teavet kasutaksite vaate toetamiseks...? • Kuidas te selle põhjal, mida te teate, seletaksite...?
Esitlus
Bloom’s Taxonomy
Teisipäev, 20.04.21 Softs Skills: Explained. Mastering Social Skills: Effective comminication
Pehmete oskused: selgitatud. Sotsiaalsete oskuste omandamine: tõhus suhtlemine Esitlus |
SOFT SKILLS: WHAT ARE THEY?
Ül 1. Black Sheep
Kas teie ettevõttes on must lammas? - Milline ta välja näeb? - Kuidas ta käitub? - Mida ta peaks muutma? - mida ta teeb, ta tahab teha? - ei mõtle ette - ei mõtle teiste inimeste tunnetele - kummaline tüüp/erinevused - läheb reeglitega vastuollu |
ÜL 2. What are soft skills?!?
Milline on kõige olulisem oskus- järjesta need olulisuse järjekorras 1-12. Suhtlemisoskused Paindlikkus Kohanemisvõime Juhtimisoskused Meeskonnatöö Aja planeerimine Motivatsioon Kannatlikkust Probleemi lahendamine Tööeetika Suhtlemisoskus Analüütilised oskused |
Ül 3. What am I good at
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ |
Kolmapäev, 21.04.21 What Makes a Good Teacher Great.
Mis teeb hea õpetaja suurepäraseks.
Mis teeb hea õpetaja suurepäraseks.
Miks teile meeldib olla õpetaja?
1) toredad õpilased 2) aine, mida ma õpetan 3) kõik mu tööpäevad on erinevad
Milline on hea õpetaja?
Suurepärane õpetaja oskab laulda.
Suurepärane õpetaja armastab õppida
Toimusid arutlused suurepärases õpetajast
Teacher Self Evaluation
1) toredad õpilased 2) aine, mida ma õpetan 3) kõik mu tööpäevad on erinevad
Milline on hea õpetaja?
Suurepärane õpetaja oskab laulda.
Suurepärane õpetaja armastab õppida
Toimusid arutlused suurepärases õpetajast
Teacher Self Evaluation
Neljapäev, 22.04.21
Organize and Control Your Classroom. Multimedia in the Classroom. How to Provide Effective Feedback.
Korraldage ja kontrollige oma klassiruumi. Multimeedia klassiruumis. Kuidas anda tõhusat tagasisidet.
Organize and Control Your Classroom. Multimedia in the Classroom. How to Provide Effective Feedback.
Korraldage ja kontrollige oma klassiruumi. Multimeedia klassiruumis. Kuidas anda tõhusat tagasisidet.
Peavad olema reegilid.
Klassireeglid - teistega arvestamine - kuulamine, vastamine, rääkimine Kui lapsed on väga lärmakad, siis rääkida väga vaikselt ja seejärel valju häälega öelda, et selle teema kohta on TEST. (seejärel soovivad lapsed, et õpetaja kordaks teemat).
Õpetaja tähelepanu saamine (algklassid). - 1 plaks (avage õpikud) - 2 plaksu tegevuste tegemiseks, lapsed plaksutavad vastu - rohkem plakse, siis liiga lärmakad. Parima tulemuse saavutamiseks avaldada austust, öelda õpilase 2Tänan sind", "Väga tubli, Eva" jne. |
Kuidas sotsiaalmeedia võib teie klassiruumi muuta?
Mõelda välja slogan, et õpilased tahaksid just seda ainet õppida.
Tuleb osata oma ainet müüa.
NT : Õpi ajalugu, et .....
Õpi matemaatikat, siis oskad loogiliselt mõelda!
LOOSUNGITE NÄITED:
Mõelda välja slogan, et õpilased tahaksid just seda ainet õppida.
Tuleb osata oma ainet müüa.
NT : Õpi ajalugu, et .....
Õpi matemaatikat, siis oskad loogiliselt mõelda!
LOOSUNGITE NÄITED:
Science |
History |
Language |
Math |
Technik |
ICT |
Music |
Science |
Learn science Become next Nikola Tesla |
Understand now the word works and know all the dicty details |
Better understanding, better communication |
Maths make you rich |
Construct your own life |
The way to opportunities |
It moves you and brings happines |
Create something new |
Veebilehed/äpid
Canva SnapSerd SparkPost Unfold |
Videode tegemine
Boosted iMovie (iPhone) Kizoa Viva Video |
Loosiratas
Wheel decide modify wheel wheeldecide.com |
Tagasiside andmine:
negatiivne - vajab parandamist, et olla veel parem Kui ära parandad selle osa, siis oled palju parem ja lahendad järgmisel korral paremini. Sa ei ole väga halb. Kui küsida, kas saite aru, siis vastavad kõik "Jaa". Kui küsida õpilastelt, mida teada said, siis tavaliselt vastust ei tule. |
|
Reede, 23.04.21 Energize your Classroom with Games. Course Evaluation and Revision.
Täiendage oma klassiruumi mängudega. Kursuse hindamine ja läbivaatamine.
Täiendage oma klassiruumi mängudega. Kursuse hindamine ja läbivaatamine.
Täiendage oma klassiruumi mängudega. Kursuse hindamine ja läbivaatamine.
Täiendage oma klassiruumi mängudega. Kursuse hindamine ja läbivaatamine.
Mängud
1. FIND someone who ...
Ühel lehel küsimused ja vastused. Tuleb leida küsimuse vasused teiselt lehelt 8st teise õpilase lehelt)
Ühel lehel küsimused ja vastused. Tuleb leida küsimuse vasused teiselt lehelt 8st teise õpilase lehelt)
CARD 6 |
CARD 1 |
FIND SOMEONE WHO: 1. Knows what the cathedral in Split was originally built for ___________________________________________________________ 2. Can tell you the percentage of Croats who buy online ___________________________________________________________ 3. Knows how many sunny hours there are in Central Dalmatia ___________________________________________________________ FACTS ABOUT CROATIA a) Croatia joined the EU in 2013. b) Three world famous Croats are: football player Luka Modrić, tennis player Goran Ivanišević and scientist Nikola Tesla. c) The US President´s White House was built from beautiful white stone brought on ships from the island of Brać. |
FIND SOMEONE WHO: 1. Knows where emperor Diocletian was born ___________________________________________________________ 2. Knows how to say "Cheers" in Croatian ___________________________________________________________ 3. Can tell you when Croatia joined the EU ___________________________________________________________ FACTS ABOUT CROATIA a) First Croatian king was TOMISLAV, crowned in 925. b) KLAPA is special way of a capella singing in a group - intangible UNESCO heritage, a trademark of Dalmatia. c) Cathedral in Split was originally built as a mausoleum for emperor Diocletian, but since his body was never found, the mausoleum was turned into a Christian church, today being one of the oldest cathedrals in the world. |
Answer: 1. for emperos Diacletian mouseoleum 2. 80% 3. 2715 |
Answer: 1. Split, his palace 2. Źirjoli 3. 2013 |
2. Kuldvillak - JeopardyLabs
Hea enne testide tegemist, õpilased töötavad rühmades. 1 võistkond - 1 küsimus.
Hea enne testide tegemist, õpilased töötavad rühmades. 1 võistkond - 1 küsimus.
KOKKUVÕTE:
1. Millised on kõige paremad teemad, mida sellel nädalal õppisid?
2. Mida ennem teadsid?
1. Millised on kõige paremad teemad, mida sellel nädalal õppisid?
2. Mida ennem teadsid?