Soomes toimuva kuruse "Lessons from Finland with Educational visits to schools" asemele valiti kursus “21st century Education and Teaching Skills: Equip the Next Generations” Kreekas.
17.–23.07.2023 toimus Kreekas Rhodose saarel koolitus “21st century Education and Teaching Skills: Equip the Next Generations”, mis kestis kokku 7 päeva. Koolitusel osalesid õpetajad Eestist, Ungarist, Itaaliast ja Austriast. Koolitujate hulgas olid valdavalt keeleõpetajad, aga ka mõned erialaõpetajad. Osalejad töötasid enamasti noorte ja täiskasvanutega, mõned neist riigikoolides, mõned erakoolides.
Esimesel päeval oli koolituse fookuses oli 4C-ga tutvumine (critical thinking, collaboration, communication, creativity ehk kriitiline mõtlemine, koostöö, suhtlus, loovus). Koolituse raames tutvustas koolitaja Konstantina Konstantakopoulou eelnevalt mainitud oskuste erinevaid tasemeid, eksiarvamusi ning viimasena kõrgemaid tasemeid, milleni ideaalis jõuda võiks.
Selleks aga, et parima tulemuseni jõuda, on vaja oma õpilasi tundma õppida. Koolitaja Konstantina õpetas mitmeid mänge, mille abil saab õpilane vastavalt sellele, kui palju ta klassikaaslasi ja õpetajat usaldab, end avada.
Näiteks mängisime mängu “Puuviljasegu”, mille käigus jagati mängus osalejatele üks puuvilja nimetus, näiteks kirss, õun, pirn. Igal osalejal oli oma tool, millel ta istus, v.a ühel, kes jäi ringi keskele seisma. Kui ringis seisev osaleja nimetas ühe puuvilja, pidid nimetuse saanud mängijad koha valima, ka ringi keskel olnud osaleja pidi haarama vabaks jäänud koha. Nii jäi alati keegi keskele seisma. Mängu saab põnevamaks muuta nii, et hakatakse otsima mängijate ühiseid jooni. Nii vahetavad kohad need, kelle kohta ringi keskel esitatud väide kehtib.
Selleks aga, et parima tulemuseni jõuda, on vaja oma õpilasi tundma õppida. Koolitaja Konstantina õpetas mitmeid mänge, mille abil saab õpilane vastavalt sellele, kui palju ta klassikaaslasi ja õpetajat usaldab, end avada.
Näiteks mängisime mängu “Puuviljasegu”, mille käigus jagati mängus osalejatele üks puuvilja nimetus, näiteks kirss, õun, pirn. Igal osalejal oli oma tool, millel ta istus, v.a ühel, kes jäi ringi keskele seisma. Kui ringis seisev osaleja nimetas ühe puuvilja, pidid nimetuse saanud mängijad koha valima, ka ringi keskel olnud osaleja pidi haarama vabaks jäänud koha. Nii jäi alati keegi keskele seisma. Mängu saab põnevamaks muuta nii, et hakatakse otsima mängijate ühiseid jooni. Nii vahetavad kohad need, kelle kohta ringi keskel esitatud väide kehtib.
Koolituse teisel päeval jätkasime 4C-ga. Koolituse läbiviija Konstantina arutas koolitujatega, kuidas parima tulemuseni jõuda ning oskuseid kinnistada. Nende oskuste omandamiseks tuleb lasta õpilastel tegutseda, pakkuda lahendamiseks elulisi probleeme, pakkuda võimalust suhelda erinevatel platvormidel, harjutada erinevate meediaplatvormide kasutamist, õppida probleemide kaardistamist ning lahendamist, kasutada erinevaid viise ideede avaldamiseks. Arutasime ideaali ja tegelikkuse vahe üle, koolitujad tõid näiteid oma praktikatest.
Teisel päeval tutvustasime ka oma koole. Osalejad küsisid üksteiselt täpsustavaid küsimusi millest tekkisid kaasahaaravad arutelud selle üle, millised on koolide hindamissüsteemid, tagasisidestamisharjumused, keskmised töökoormused, tugimeeskonnad, huvitegevused. Katsime ka koduriikidest toodud toitudega laua ning saime osa põnevast maitseelamusest.
Koolituse kolmandal päeval ilmestas koolitaja grupitöö olulisust Goosechase’i äppi kasutades. Koolitusel osalejad jaotati gruppidesse ning viidi Rhodose vanalinna muuseumeid külastama. Tihtipeale on muuseumikülastused õpilaste jaoks igavad, kuid mängulise äpi abil, kuhu saab sisestada mõistatusi, küsimusi, pilte, saab neid panna tähelepanu pöörama detailidele. Nii saab õpetaja suunata õpilasi just nende vaatamisväärsuste juurde, mis on teema õppimiseks olulised.
Koolituse neljandal päeval tutvusime SEL-iga (social and emotional learning) ehk sotsiaal-emotsionaalsete pädevustega. Nende hulka kuuluvad emotsioonide ja käitumise reguleerimine, teistega arvestamine, erinevate suhete loomise oskus, vastutustundlik otsuste tegemine ja eneseteadlikkus. Suunati mõtlema ka sellele, millised on koolitusel osalejate nn punased nupud ning kuidas õppida end maha rahustama. Selline ülesanne on kasulik nii täiskasvanutele kui ka noortele. Arutasime osalejatega ümberpööratud klassiruumi meetodi üle, mida Itaalias töötavad õpetajad pidevalt kasutavad. Nad tutvustasid koolitujatele oma töökavasid ning jagasid näpunäiteid, kuidas ülesanne õpilastele arusaadavaks teha.
Viiendal päeval võeti vaatluse alla õpetaja kui juhi roll. Heal õpetajal on palju erinevaid omadusi ja oskusi, näiteks kaastundlikkus, koostöövalmidus, loovus, pühendumus, empaatia, huvi ja kirg oma töö vastu, huvi enda täiendamise vastu, julgus ja kindlameelsus, oskus andestada, lahkus, oskus inspireerida, rõõmsameelsus, organiseeritus, kannatlikkus, mitmekülgsus, usaldusväärtuslikkus, haavatus. Tekkis arutelu, kas üldse on võimalik olla ideaalne õpetaja. Osalejad jagasid oma kogemusi, hirme ja kordaminekuid.
Iseenda kui õpetaja hindamiseks pakkus koolitaja välja toreda ülesande, nn õpetaja kaitsekilp. Paberile tuli joonistada kaitsekilpi meenutav kujund ning jaotada leht neljaks: moto, väärtused, oskused ja logo. Seda ülesannet on tore ka õpilastega teha, sest see aitab kaardistada, mis on rolli täitmiseks oluline. Samuti aitab see end paremini tundma õppida.
Kuues koolituspäev oli pühendatud tagasiside andmisele. Andsime tagasisidet koolitajale ning koolitusprogrammile. Saime kätte tunnistused.
Seitsmendal koolituspäeval suunduti Rhodose linnast välja, et tutvuda kohaliku kultuuri ja traditsioonidega. Külastasime Lindose linna, kus saime tutvuda kauni arhitektuuriga ning näha oma silmaga, mida koolitaja Konstantina meile oma kodusaare kohta eelnevalt rääkinud oli. Külastasime ka Liblikate orgu. Väljasõit aitas grupis rohkem ühtsustunnet luua. Grupisiseselt tekkisid arutelud, mida üksteise koolide külastamisest võiks õppida, jagati kontakte.
Teisel päeval tutvustasime ka oma koole. Osalejad küsisid üksteiselt täpsustavaid küsimusi millest tekkisid kaasahaaravad arutelud selle üle, millised on koolide hindamissüsteemid, tagasisidestamisharjumused, keskmised töökoormused, tugimeeskonnad, huvitegevused. Katsime ka koduriikidest toodud toitudega laua ning saime osa põnevast maitseelamusest.
Koolituse kolmandal päeval ilmestas koolitaja grupitöö olulisust Goosechase’i äppi kasutades. Koolitusel osalejad jaotati gruppidesse ning viidi Rhodose vanalinna muuseumeid külastama. Tihtipeale on muuseumikülastused õpilaste jaoks igavad, kuid mängulise äpi abil, kuhu saab sisestada mõistatusi, küsimusi, pilte, saab neid panna tähelepanu pöörama detailidele. Nii saab õpetaja suunata õpilasi just nende vaatamisväärsuste juurde, mis on teema õppimiseks olulised.
Koolituse neljandal päeval tutvusime SEL-iga (social and emotional learning) ehk sotsiaal-emotsionaalsete pädevustega. Nende hulka kuuluvad emotsioonide ja käitumise reguleerimine, teistega arvestamine, erinevate suhete loomise oskus, vastutustundlik otsuste tegemine ja eneseteadlikkus. Suunati mõtlema ka sellele, millised on koolitusel osalejate nn punased nupud ning kuidas õppida end maha rahustama. Selline ülesanne on kasulik nii täiskasvanutele kui ka noortele. Arutasime osalejatega ümberpööratud klassiruumi meetodi üle, mida Itaalias töötavad õpetajad pidevalt kasutavad. Nad tutvustasid koolitujatele oma töökavasid ning jagasid näpunäiteid, kuidas ülesanne õpilastele arusaadavaks teha.
Viiendal päeval võeti vaatluse alla õpetaja kui juhi roll. Heal õpetajal on palju erinevaid omadusi ja oskusi, näiteks kaastundlikkus, koostöövalmidus, loovus, pühendumus, empaatia, huvi ja kirg oma töö vastu, huvi enda täiendamise vastu, julgus ja kindlameelsus, oskus andestada, lahkus, oskus inspireerida, rõõmsameelsus, organiseeritus, kannatlikkus, mitmekülgsus, usaldusväärtuslikkus, haavatus. Tekkis arutelu, kas üldse on võimalik olla ideaalne õpetaja. Osalejad jagasid oma kogemusi, hirme ja kordaminekuid.
Iseenda kui õpetaja hindamiseks pakkus koolitaja välja toreda ülesande, nn õpetaja kaitsekilp. Paberile tuli joonistada kaitsekilpi meenutav kujund ning jaotada leht neljaks: moto, väärtused, oskused ja logo. Seda ülesannet on tore ka õpilastega teha, sest see aitab kaardistada, mis on rolli täitmiseks oluline. Samuti aitab see end paremini tundma õppida.
Kuues koolituspäev oli pühendatud tagasiside andmisele. Andsime tagasisidet koolitajale ning koolitusprogrammile. Saime kätte tunnistused.
Seitsmendal koolituspäeval suunduti Rhodose linnast välja, et tutvuda kohaliku kultuuri ja traditsioonidega. Külastasime Lindose linna, kus saime tutvuda kauni arhitektuuriga ning näha oma silmaga, mida koolitaja Konstantina meile oma kodusaare kohta eelnevalt rääkinud oli. Külastasime ka Liblikate orgu. Väljasõit aitas grupis rohkem ühtsustunnet luua. Grupisiseselt tekkisid arutelud, mida üksteise koolide külastamisest võiks õppida, jagati kontakte.