Team building for school: play and fun building educators communities
Koolitus ,,Team Building for School: Play and Fun, Building Educators’ Communities” toimus Hispaanias Barcelonas 09.08.2021-14.08.2021. Koolituse juhendaja oli Katie Steen. Koolitusel osalesid õpetajad Eestist, Poolast ja Ungarist. Osalejate hulgas oli koolieelsete asutuste õpetajaid ja I-IV kooliastme õpetajaid.
Koolitus kestis kuus päeva ning selle aja vältel tutvustati osalejatele grupidünaamika olemust ning praktilisi ülesandeid, mille abil parendada meeskonnatöö oskuseid. Tutvustatud tegevusi saab hõlpsalt lõimida klassitundide ja ainetundidega, mida oleme juba ise ka teinud.. Koolitus oli väga tegevusterohke ning osalejad said aktiivselt kõikides ülesannetes kaasa lüüa. Koolituse läbinud õpetajad oskavad luua toetava ja koostöise, loomingulise ja enesehinnangut tõstva õpikeskkonna.
Koolituse ajakava ja sisu
1. päev
Koolituse esimesel päeval tutvusime koolituse programmiga, teiste osalejatega ning tutvustasime oma koole ja riike. Igale esitlusele järgnes väike vestlusring, kus kõik said esitada esinejatele täiendavaid küsimusi. Kuna osalejad õpetasid erinevates vanuseastmetes ning erinevaid õppeaineid, siis tekkis meeldiv arutelu ning jagati omavahel kogemusi ja põnevaid nippe, kuidas koolielu edendada ja õpilasi kaasata.
Esimese päeva praktiline ülesanne oli endast portree (identity portrait) joonistamine, kus ühel näopoolel olid inimese jaoks olulised asjad. Sellist ülesannet võib teha nii pliiatsitega kui ka digitaalselt, saab luua ka paberilõigetest kollaaži. Ülesande eesmärk on vaadata enda sisse ning kaardistada endale olulised iseloomujooned ja hobid/tegevused. Ülesanne aitab gruppidel üksteist tundma ja mõistma õppida.
Koolitus kestis kuus päeva ning selle aja vältel tutvustati osalejatele grupidünaamika olemust ning praktilisi ülesandeid, mille abil parendada meeskonnatöö oskuseid. Tutvustatud tegevusi saab hõlpsalt lõimida klassitundide ja ainetundidega, mida oleme juba ise ka teinud.. Koolitus oli väga tegevusterohke ning osalejad said aktiivselt kõikides ülesannetes kaasa lüüa. Koolituse läbinud õpetajad oskavad luua toetava ja koostöise, loomingulise ja enesehinnangut tõstva õpikeskkonna.
Koolituse ajakava ja sisu
1. päev
Koolituse esimesel päeval tutvusime koolituse programmiga, teiste osalejatega ning tutvustasime oma koole ja riike. Igale esitlusele järgnes väike vestlusring, kus kõik said esitada esinejatele täiendavaid küsimusi. Kuna osalejad õpetasid erinevates vanuseastmetes ning erinevaid õppeaineid, siis tekkis meeldiv arutelu ning jagati omavahel kogemusi ja põnevaid nippe, kuidas koolielu edendada ja õpilasi kaasata.
Esimese päeva praktiline ülesanne oli endast portree (identity portrait) joonistamine, kus ühel näopoolel olid inimese jaoks olulised asjad. Sellist ülesannet võib teha nii pliiatsitega kui ka digitaalselt, saab luua ka paberilõigetest kollaaži. Ülesande eesmärk on vaadata enda sisse ning kaardistada endale olulised iseloomujooned ja hobid/tegevused. Ülesanne aitab gruppidel üksteist tundma ja mõistma õppida.
2. päev
Teist päeva alustasime lõbusate icebreaker’itega, et grupitunnetust veelgi süvendada. Seejärel tutvusime grupipsühholoogiaga ehk analüüsisime erinevaid rolle grupis, vaatlesime erinevaid isiksusetüüpe, arutlesime isiksusetüüpide mõju üle grupi toimimisele ja testisime, millised rühmaliikmed oleme meie. Õppisime, et grupitööl ja tiimitööl on vahe – nimelt grupitöös seisab iga liige pigem iseenda esituse eest, kuid tiimitöös tegutsetakse ühise eesmärgi nimel koos ning muretsetakse ühise tulemuse pärast. Jagasime positiivseid ja negatiivseid koostöö kogemusi. |
Tegime läbi ühe praktilise ülesande, teadvustamaks, et inimesed tajuvad ümbritsevat erinevalt ja see mõjutab grupidünaamikat. Selleks tuli paber voltida neljaks, et tekiks neli erinevat sektsiooni. Seejärel ütles koolitaja meile neli erinevat märksõna, mis tuli moodustunud kastidesse joonistada. Hiljem vaatasime valminud joonistusi. Kuigi märksõnad olid kõigil samad, olid joonistused väga erinevad.
Sel päeval oli praktiliseks ülesandeks jutustamisülesanne. Iga rühmaliige joonistas alguses neli pilti, teadmata, mis neist edasi saab, ja hiljem oli neist piltidest vaja üks lugu välja mõelda ning teistele jutustada. See on kasulik ja kõige meeldejäävam ülesanne, mida saame oma ainetundides rakendada. Ülesanne sobib ka teistesse õppeainetesse suulise eneseväljenduse arendamiseks või õpitud osa kinnistamiseks.
Sel päeval oli praktiliseks ülesandeks jutustamisülesanne. Iga rühmaliige joonistas alguses neli pilti, teadmata, mis neist edasi saab, ja hiljem oli neist piltidest vaja üks lugu välja mõelda ning teistele jutustada. See on kasulik ja kõige meeldejäävam ülesanne, mida saame oma ainetundides rakendada. Ülesanne sobib ka teistesse õppeainetesse suulise eneseväljenduse arendamiseks või õpitud osa kinnistamiseks.
3. päev
Kolmandal päeval katsetasime erinevaid grupi- ja paaristöötehnikaid. Üheks selliseks oli fishbowl discussion ehk akvaariumi-arutelu. Ülesanne seisneb selles, et kaks rühmaliiget vestlevad omavahel etteantud teemal ning ülejäänud rühmaliikmed kuulavad ja teevad märkmeid. Teiseks mooduseks, kuidas ühiselt õppida oli grupisiseselt ühe kitsama teema selgeks tegemine. Neid gruppe, kes pühenduvad ühele erinevale valdkonnale, peaks olema mitu. Kui rühmasiseselt on teema selgeks tehtud, siis moodustatakse uued rühmad, nii peaks moodustuma grupid, kus on sama palju inimesi, aga iga inimene tunneb erinevat valdkonda. Seejärel tutvustatakse teemasid üksteisele ja tehakse märkmeid. Praktiliseks ülesandeks oli sel päeval mäng ,,Vahukommi väljakutse”. Selle ülesande eesmärgiks oli rühmakaaslastega ehitada keetmata spagettidest, kleeplindist, paelast 30 cm kõrgune torn, mille otsas püsiks vahukomm. |
4. päev
Praktilise ülesandena pidime laduma topsidest torni niimoodi, et igal rühmal oli kasutada üks kumm, mille küljes olid nöörijupid, mida tõmmates kumm venis ja selle sai topsile ümber panna ning sel viisil topse tõsta. See ülesanne õpetas, et ühiselt tegutsedes jõutakse kiiremini püstitatud eesmärgini.
5. päev
Eelviimasel koolituspäeval läksime õpperuumist välja. Kogu päev oli üles ehitatud linnaorienteerumisele. Kasutasime selleks Goosechase äppi. Orienteerudes külastasime erinevaid Barcelona vaatamisväärsusi ja saime koostöö proovile panna. Hiljem koondusime südalinna pargis, kus mängisime koostöömänge, mis nõudsid põhjalikumat süvenemist. Näiteks katsetasime, kuidas moodustada grupiga kinniste silmadega maapinnale nöörist võimalikult täpne ringjoon ning kuidas pöörata vaip ümber nii, et keegi vaibalt ei lahkuks.
6. päev
Viimasel koolituspäeval tegime kokkuvõtteid, reflekteerisime koolitusel õpitut ja saime sertifikaadid koolituse läbimise eest.
Üks huvitav refleksioonivõte, mida kasutasime oli ,,What? So what? Now what?” (Mis? Mis siis? Mis nüüd?). Seda ülesannet on hea kasutada uue teema õppimisel, trimestri või õppeaasta lõpus oma tegemiste hindamisel.
Praktilise ülesandena pidime laduma topsidest torni niimoodi, et igal rühmal oli kasutada üks kumm, mille küljes olid nöörijupid, mida tõmmates kumm venis ja selle sai topsile ümber panna ning sel viisil topse tõsta. See ülesanne õpetas, et ühiselt tegutsedes jõutakse kiiremini püstitatud eesmärgini.
5. päev
Eelviimasel koolituspäeval läksime õpperuumist välja. Kogu päev oli üles ehitatud linnaorienteerumisele. Kasutasime selleks Goosechase äppi. Orienteerudes külastasime erinevaid Barcelona vaatamisväärsusi ja saime koostöö proovile panna. Hiljem koondusime südalinna pargis, kus mängisime koostöömänge, mis nõudsid põhjalikumat süvenemist. Näiteks katsetasime, kuidas moodustada grupiga kinniste silmadega maapinnale nöörist võimalikult täpne ringjoon ning kuidas pöörata vaip ümber nii, et keegi vaibalt ei lahkuks.
6. päev
Viimasel koolituspäeval tegime kokkuvõtteid, reflekteerisime koolitusel õpitut ja saime sertifikaadid koolituse läbimise eest.
Üks huvitav refleksioonivõte, mida kasutasime oli ,,What? So what? Now what?” (Mis? Mis siis? Mis nüüd?). Seda ülesannet on hea kasutada uue teema õppimisel, trimestri või õppeaasta lõpus oma tegemiste hindamisel.