27.09 - 1.10. 2021 osalesid kaks õpetajat Hispaanias, Tenerifel kursusel "Teaching STEM for primary/secondary school teachers"
Kursusel toimunud tegevused:
1. päev
JÄÄMURDMINE
ÜL 1. TUTVUMINE
1. Osalejad on jaotatud paaridesse, toimub omavaheline tutvumine (nt amet ja selle kirjeldus, meeldivad tegevused, lemmiknäitlejad jms - 5 min)
2. Teadmiste jagamine. Paarilised jagavad teistele, mida nad oma paarilise kohta teada said.
ÜL 2. JAGUVUSTUNNUSED
3-ga jagamise tunnused ja numbrit 3 sisaldavad arvud.
Õpilased on ringis. Järgemööda hakatakse numbreid loendama. Kui õpilane peab ütlema arvu, mis jagub kolmega või arvu, mis sisaldab numbrit 3, siis seda arvu välja öelda ei tohi. Selle asemel ütleb sõna “BING”. Järgmine õpilane peab ütlema järgmise arvu.
Nt 1,2,BING, 4,5, BING, 7,8, BING, 10, 11, BING, BING, 14, BING, 16, 17, BING, 19, 20, BING, 22, BING, BING, 25, 26, ….
1. päev
JÄÄMURDMINE
ÜL 1. TUTVUMINE
1. Osalejad on jaotatud paaridesse, toimub omavaheline tutvumine (nt amet ja selle kirjeldus, meeldivad tegevused, lemmiknäitlejad jms - 5 min)
2. Teadmiste jagamine. Paarilised jagavad teistele, mida nad oma paarilise kohta teada said.
ÜL 2. JAGUVUSTUNNUSED
3-ga jagamise tunnused ja numbrit 3 sisaldavad arvud.
Õpilased on ringis. Järgemööda hakatakse numbreid loendama. Kui õpilane peab ütlema arvu, mis jagub kolmega või arvu, mis sisaldab numbrit 3, siis seda arvu välja öelda ei tohi. Selle asemel ütleb sõna “BING”. Järgmine õpilane peab ütlema järgmise arvu.
Nt 1,2,BING, 4,5, BING, 7,8, BING, 10, 11, BING, BING, 14, BING, 16, 17, BING, 19, 20, BING, 22, BING, BING, 25, 26, ….
PABERIST LENNUKID
Õpilased jagatakse gruppidesse.
Õpilastele antakse paber, üks puidust grillimisvarras, kaks kirjaklambrit ja kaks kummi.
Nende vahendite abil tuleb teha kõige paremini lendav lennuk. ~10 minutit.
Toimub lennukite võistlus. (kõik grupi liikmed saavad katsetada, saab teha järelduse, kas lennuki lendamise kaugus sõltub viskajast või lennuki ehitusest)
VÄLJAKUTSE TULEMUS:
Koostöö +
Õppimine -
Lõbus +
Oskused: loovus, koostöö
Õpilased jagatakse gruppidesse.
Õpilastele antakse paber, üks puidust grillimisvarras, kaks kirjaklambrit ja kaks kummi.
Nende vahendite abil tuleb teha kõige paremini lendav lennuk. ~10 minutit.
Toimub lennukite võistlus. (kõik grupi liikmed saavad katsetada, saab teha järelduse, kas lennuki lendamise kaugus sõltub viskajast või lennuki ehitusest)
VÄLJAKUTSE TULEMUS:
Koostöö +
Õppimine -
Lõbus +
Oskused: loovus, koostöö
VÄRV PUDELIS (Climbing ink)Katse: soe vesi, külm vesi ja toiduvärv
1. Õpetaja teeb katse (https://drive.google.com/file/d/1SOch1vAcl4DAFXfiDMkADs08jxZVVh_m/view?usp=sharing)
Õpetaja lisab pudelisse toiduvärvi, seejärel keeva vett ning pudel asetatakse külma veega täidetud anumasse. Värvilahusega täidetud pudelist hakkab vedelik avause kaudu välja tulema ja seguneb suures purgis oleva külma veega.
Püstitatakse hüpoteesid, miks selline reaktsioon tekib?
Õpilased hakkavad ise pakkuma erinevaid hüpoteese, mida hiljem grupiviisiliselt katsetatakse, kas pakutud hüpoteesid peavad paika või mitte.
1. Õpetaja teeb katse (https://drive.google.com/file/d/1SOch1vAcl4DAFXfiDMkADs08jxZVVh_m/view?usp=sharing)
Õpetaja lisab pudelisse toiduvärvi, seejärel keeva vett ning pudel asetatakse külma veega täidetud anumasse. Värvilahusega täidetud pudelist hakkab vedelik avause kaudu välja tulema ja seguneb suures purgis oleva külma veega.
Püstitatakse hüpoteesid, miks selline reaktsioon tekib?
Õpilased hakkavad ise pakkuma erinevaid hüpoteese, mida hiljem grupiviisiliselt katsetatakse, kas pakutud hüpoteesid peavad paika või mitte.
3. Rühmas valitakse hüpotees ja siis tuleb õpilastel tõestada, kas nende valitud hüpotees on õige. milline hüpotees on õige. Võiks katsetada, kui temperatuurid katseklaasides on vahetatud, kui need on samad.
Paberile tuleks kirjutada eksperimendi tulemusi, tõestada eksperimendi tulemust.
Õpilastele ei öelda ette, mida paberile tuleks kirjutada, õpilastel tuleb ise paber täita selliselt nagu nad õigeks peavad. Õpilased tõestavad, kas hüpotees oli õige või mitte.
ÕPPIMISE TULEMUS:
Koostöö +
Õppimine +
Loovus +
Uuriv +
Teadmised +
Teaduslik +
Paberile tuleks kirjutada eksperimendi tulemusi, tõestada eksperimendi tulemust.
Õpilastele ei öelda ette, mida paberile tuleks kirjutada, õpilastel tuleb ise paber täita selliselt nagu nad õigeks peavad. Õpilased tõestavad, kas hüpotees oli õige või mitte.
ÕPPIMISE TULEMUS:
Koostöö +
Õppimine +
Loovus +
Uuriv +
Teadmised +
Teaduslik +
ÕHUPALL PURGIS
Katse õhupalliga.
Külma veega täidetud õhupall on purgi põhjas, kui vesi õhupallis soojeneb, siis tõuseb õhupall üles.
Temperatuuride erinevus.
Õpilased peavad tõestama, milline hüpotees on vale.
NT kui on külm õhk ja külm vesi, siis ….
Katse õhupalliga.
Külma veega täidetud õhupall on purgi põhjas, kui vesi õhupallis soojeneb, siis tõuseb õhupall üles.
Temperatuuride erinevus.
Õpilased peavad tõestama, milline hüpotees on vale.
NT kui on külm õhk ja külm vesi, siis ….
KIRJAKLAMBRID JA KNOPKAD VEES/ SURFACE TENSION(PINDPINEVUS)
Katse 1: Klaas vett (vesi topsis ääreni), kirjaklambrid, knopkad Mitu kirjaklambrit saab vette panna enne, kui vesi üle ääre ajab. Katse tulemusel 119 väikest, 4 suurt, 27 knopkat, vesi ei ole veel üle ääre läinud. Miks see nii on? Toimub katsetus ning seejärel õpetaja selgitused. Surface tension
Pindpinevus on pinnanähtus, mis esineb aine kahe faasi, harilikult vedeliku (näiteks vee) ja gaasi (näiteks õhu) piirpinnal ja avaldub vedeliku pinnakihi püüdes võimalikult kokku tõmbuda. Pindpinevust põhjustab see, et pinnakihi molekulide vahel valitsevad tõmbejõud (vt kohesioon), mis on suunatud vedeliku sisse. Vee pinnakihi molekulidele mõjuvad seega allpool olevate molekulide tõmbejõud ja pindmised molekulid moodustavad omavahel tugevalt seostatud kihi. Õppevideo eesti keeles : https://www.youtube.com/watch?v=M5-EWpNaD0Q |
Katse 2: https://drive.google.com/file/d/116T3QiM1-j7hkFTVD8xOpDjTvoYIvRQG/view?usp=sharing
Vesi purgis, purk pealt kaetud riidega (võrk, marli). Aseta käsi (pihk) purgisuule ja keera purk tagurpidi. Võta käsi ära. Vesi ei tohiks riidest läbi tulema hakata. Kui näpuga veidi torgata riidele, siis hakkab vett natuke tulema. H2O, tekivad `pluss ja miinus pooled (mida see küll tähendas?) |
METAFOOR - UNIVERSUMÕhupalli abil selgitatakse Universumi olemust.
https://drive.google.com/file/d/1CtEdeJG4E4aFvYcvlQ72HlPbiFmKdMRk/view?usp=sharing
Mis olid õhupalli ja veeklaasi katsete sarnasus?
Õpilased ainult vaatasid , aga ise ei teinud midagi. Hiljem kuulasid õpetaja selgitusi.
Õpetajad kasutavad klassis õpetades ainult metafoore, katseid väga palju ei tehta. Usutakse metafoore, aga midagi läbi ei katsetata.
https://drive.google.com/file/d/1CtEdeJG4E4aFvYcvlQ72HlPbiFmKdMRk/view?usp=sharing
Mis olid õhupalli ja veeklaasi katsete sarnasus?
Õpilased ainult vaatasid , aga ise ei teinud midagi. Hiljem kuulasid õpetaja selgitusi.
Õpetajad kasutavad klassis õpetades ainult metafoore, katseid väga palju ei tehta. Usutakse metafoore, aga midagi läbi ei katsetata.
2. päev
MÄNG - I´m wrong, so what. Lõbus sissejuhatus päeva.
Mängija on keskel Üks tool on tühi Tühjast toolist vasakul istuv mängija ütleb Paremal olevale tühjale toolile kellegi nime Nime kuulnud inimene tuleb enda toolilt ära ja istub tühjale toolile Nüüd jäi uus tool vabaks Keskel olev mängija läheb kiiresti vabaks jäänud toolile, kui just paremal olev mängija uut nime ei ütle ja sinna läheb nimetatud mängija Kui keskel seisev mängija ei ole kiire ja tähelepanelik, siis jääb ta ikka keskele ja ootab õiget aega Kui uue nime hüüdmisega jäädakse hiljaks, siis eksinud mängija läheb keskele |
Mõistekaart:
Sõna on keskel ja ühiselt moodustataksxe mõistekaart või sõna kohta küsimusi. |
I ÜLESANDED
ÕHK Tõesta, et pudelis on õhk.
1) Õpilastel tuleb tõestada, kas pudelis on õhk või seal ei ole midagi. Rohkem juhiseid ei anta. Katse tuleb endal välja mõelda, kasutades olemasolevaid vahendeid. 2) Katsete demonstreerimine 3) Õpetaja poolt selgituste andmine |
Õhupalli kaalumine https://drive.google.com/file/d/1XsqVUcvU533PpAe5AVvMGqX2J_2aeKEr/view?usp=sharing
Kas õhk kaaLub? Tuleks kaaluda ka tühja õhupalli. Tuleb teha katse, kaaluda tühja õhupalli ja täispuhutud õhupalli. Kas õhupallidel kaal muutub? Pudelis õhupalli puhumine Miks ühel osalejal õnnestus õhupalli puhuda, aga teisel mitte? Ühte pudelit manipuleeriti, sest selle pudeli küljele on torgatud väike auk. Kas õhku saab katsuda? Kas see on katsutav? Õhupall tuleb täis puhuda, siis tühjaks lasta ning selgub, et õhk on katsutav. |
II TEADUSKONGRESSKatse tõestamine.
Tuleb usutavalt valet tõestada. Valida üks tõestust vajav teooria. Mis teeb objekti hõljuvaks (ujuvaks) või uppuvaks (vajuvaks)? Nt Näidata katsete abil, miks just antud objektid ujuvad (Kaaslaste või vastastikused arvustused) 1) Kõik väikesed asjad upuvad, suured ujuvad (tõestada seda väidet) 2) Laev upub, kui sinna lisada punane pall, teiste pallidega ei upu 3) Kõik pallid upuvad, risttahukad ja kuubid ujuvad 4) …. Esmalt on küsimus: Mis teeb objektid ujuvaks või uppuvaks? Õpilased pakuvad erinevaid lahendusi ning seejärel hakatakse tõestama. |
|
|
|
Hejny Method - Tšehhi koduleht
https://www.h-mat.cz/hejny-method https://www.h-mat.cz/en https://www.h-mat.cz/en/principles |
MÄNGUD
MÄNG 1 JAGUVUSTUNNUSED, KORDSED JA TEGURID: Loendatakse numbreid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, ... Kui arv jagub 2-ga siis tuleb plaksutada, kui jagub 3-ga siis tuleb jalaga vastu maad lüüa. Missuguste numbrite korral tuleb teha samu tegevusi? Kui kaugele saab minna ilma, et vigu tehakse? MÄNG 2 Peab küsima küsimusi, saab vastata ainult “ei” või ”jah”. Mõeldakse ühte objekti, teised peavad ära arvama, millist objekti on mõeldud. NT küsimus: Kas objekti kõik küljed on võrdsed Vastus: “jah” Kas mõeldud kujund on Ruut? Vastus “jah” |
III MATEMAATILISED PROBLEEMID
ÜL 1 Time for interactive learning Loodusteadusi ja matemaatika õppimist käsitletavates uuringutes on leitud, et õpilased, kellel on rohkem võimalusi klassis mõtteid vahetada, õpivad rohkem. Õpetajal on 20-st õpilasest koosnev klass ja ta soovib 40 minutit pühenduda õpilaste interaktiivsele osalemisele. Arvutage, kui palju aega on igal õpilasel klassis õppimiseks kasutada. Millise meetodiga õpivad õpilased paremini? a) Õpetaja seisab klassi ees ja esitab igale õpilasele individuaalseid küsimusi. Õpetaja selgitab ning annab vastusele kohese tagasiside ja hindab, kas vastus on õige või vale. b) Õpetaja paneb õpilased 4-liikmelistesse rühmadesse ja paneb annab neile koos lahendamiseks rea ülesandeid. Tunni lõpus esitab iga rühm, kuidas nad probleemi lahendasid ja millise lahenduse nad leidsid. Lahendusi võrreldakse ja õpetaja parandab kõik vead. a) 40/20= 2minutit iga õpilase jaoks b) 20/4=5 gruppi, 40/5=8 minutit igale grupile, kui koheselt küsitakse ja grupp peab selgitama. Kui grupp saab ise arutada, siis 5min selgituseks, 5 min vastamiseks ja 30 min igale grupile omavahelisteks arutlusteks |
3. päev
III Stopp - järjest liikumise peatumine (vahepala)
Õpilased on jaotatud kahte rühma. Toimub liikumine ja tuleb jälgida kaasõpilase liikumist. Õpilased peavad jääma seisma, samal ajal kaks õpilast korraga seisma jääda ei tohi. Kui üks peatub, siis teised liiguvad edasi, järgmine õpilane peatud ja teised liiguvad edasi jne. Keegi ei tea, millal keegi seisma jääb, tuleb vaid üksteist jälgida. |
|
IV GRIOT - jutuvestja
GROMELO - tõlkija Griotid olid muistses Aafrikas jutuvestjad ja meelelahutajad. Lääne-Aafrika manderahva kultuuris oli enamikul küladel oma griot, kes oli tavaliselt mees. Griotid olid küla kultuuri- ja seltsielu oluline osa. Loe lähemalt: https://www.ducksters.com/history/africa/griots_storytellers.php Jutuvestja jutustab lugu kasutades väljamõeldud keelt. Tõlk Gromelo tõlgib jutustatud loo kuulajatele. Osalejate hulgast valitakse välja jutuvestja ja tõlk, eelnevalt öeldakse teema ning seejärel hakatakse lugusid jutustama. |
|
MÄNG (vahepala)
Kolm mängijat: 1 on mängujuht ja 2 on vastajad Kahe mängija vahel jaotatakse ära numbris 1,2,3,4 (nt üks saab numbrid 1,2 ja teine 3,4) Mängujuht ütleb numbri 1, siis esimene vastab 2 3, siis teine vastab 4 2, siis esimene ütleb 1 4, siis teine ütleb 3 Mängijatele võib anda värvusi, vms sõnavara VI Ekstra eksperiment - Diffraction (Difaktsioonkaalsid ja elus paberloomad)
Difraktsioon on füüsikaline nähtus, mille korral laine paindub ümber takistuste või läbib tõkkes oleva väikese ava. Difraktsioon on eriti märgatav siis, kui tõkke või selles oleva ava mõõtmed on lähedased lainepikkusele. Difraktsiooniline kõrvalekaldumine (paindumine) sirgjoonelisest levimisteest ei tulene peegeldumisest, murdumisest ega hajumisest. Sarnane nähtus esineb ka siis, kui valguslaine levib läbi aine, millel on levimissihis muutuv murdumisnäitaja, või kui helilaine levib läbi muutliku akustilise impedantsiga keskkonna. Difraktsioon esineb iga liiki lainete puhul, k.a helilainete, veelainete, elektromagnetlainete, nagu näiteks nähtava valguse ja raadiolainete korral. Ka füüsilistel objektidel on lainelised omadused (aatomtasandil), difraktsioon esineb ka mateeria korral ning seda uuritakse kvantmehaanika seaduspärasustega. Itaalia teadlane Francesco Maria Grimaldi võttis kasutusele sõna difraktsioon ja oli esimene, kes tegi 1665. aastal selle nähtuse täpsed vaatlustulemused (https://et.wikipedia.org/wiki/Difraktsioon) Magentapunane, ka magenta ja fuksiinpunane on punase värvitooni varjund, külma purpurja-lillaka tooniga ere sügavroosa värvus[1], protsessvärvina neljavärvitrüki üks põhivärve. Ei ole spektrivärvus, vaid asub CIE värvsusdiagrammil purpursirglõigul (https://et.wikipedia.org/wiki/Magentapunane) 1) Läbi prillide vaatamine |
2) Elavad paberloomad
|
V pendli õpetamine lugude vestmise kaudu - PENDULUM
Õpilased peavad kasutama pendlit ja tutvustama seda teistele lugude jutustamise abil.
Õpilased peavad kasutama pendlit ja tutvustama seda teistele lugude jutustamise abil.
4. päev
ELEKTROMAGNETISM
Enne teema õpetamist näidatakse videosid, et õpilastel tekiks huvi teema vastu. Teemat tutvustatakse õpilastele videode abil. Nt kass õhupalliga : https://www.youtube.com/watch?v=TE2r0vjkXK0 Lapsed hakkavad esitama küsimusi, miks jääb õhupall kassi külge kinni? Laps liumäel: https://www.youtube.com/watch?v=C0SAdBGy9NQ https://www.youtube.com/watch?v=dcnts0ocMVA
|
|
2) Võimalusi elektromagnetismi demonstreerimiseks
Vajalikud vahendid: kruvi, magnet, patarei, isoleeritud traat, isolatsioonipaber
Vajalikud vahendid: kruvi, magnet, patarei, isoleeritud traat, isolatsioonipaber
|
|
3) Energia edastamine läbi inimkeha. Kasutatakse lisaseadeldist Energy Stick
|
|
4) Plasma lambi kasutamine
6) Magnetitega mängimine. Kuidas teha kindlaks põhja- ja lõunapoolusi? Õpilased võiksid nendega mängida, mitte lihtsalt ära arvata. |
7) Energia õpetamine. Pulgale on asetatud magnetid, tõmmates neid alla, liiguvad nad samasse asendisse tagasi. |
|
|
8)Alumiinium joonlaua kasutamine. Magnet liigub aeglaselt, aga mittemagnetiline keha liigub kiiresti.
Kuidas saaks seda ainetunnis kasutada? Näiteks erinevate metallide korral kontrollida, kuidas magnet nendega toimib?
|
|
9) Magnetväli
|
|
10) Esimene elektrikitarr
Pilli tegemiseks on kasutatud isoleeri ja pesulõksu
|
|
11) Heli tegemise eksperiment.
- Paberist kõlar
- Jäätisepulk ja väljundseade
|
|
12) Mikrofoni tegemine (speaker)
Kõlarist saab teha mikrofoni.
2 juhet +väljundi ots, kõlar
2 punast väljungi külge
2 musta kõlari külge, siis saab kõlarist mikrofoni.
Kõlarist saab teha mikrofoni.
2 juhet +väljundi ots, kõlar
2 punast väljungi külge
2 musta kõlari külge, siis saab kõlarist mikrofoni.
|
|
MUUSIKALINE ÜLESANNE: Ette on antud video ja ülesandeks on leida muusika, mis sobiks antud videoga. Toimub muusika ja teaduse ühendamine. Juurde võib lisada ülesande, et õpilased selgitaksid, miks just selline muusika valik (nt päike - https://www.youtube.com/watch?v=w-41gAPmUG0&list=RDCMUCAY-SMFNfynqz1bdoaV8BeQ&index=25) Valikuteks osutusid: Vivaldi aastaajad, Elitsa and Stoian “Water” - Bulgaaria, Miriam Maquela - pata-pata Elektromagnetismi õpetamiseks võika klassis teha võimalikult palju demonstratsioone. |
|
5. päev
I TAIME KASVAMINE - Bean Time-Lapse - 25 days | Soil cross sectioVideo: https://www.youtube.com/watch?v=w77zPAtVTuI
Millised küsimused tekivad seda videot vaadates?
Millised küsimused tekivad seda videot vaadates?
1. Why does it grow?
2. What does it grow? 3. How many steps? 4. Ingredients to grow? Chemics 5. Need of soil? 6. Why grow up? |
Miks see kasvab?
Mida see kasvatab? Mitu sammu? Kasvatavad koostisosad? Keemia Kas vajab mulda? Miks kasvab üles? |
Püstitatakse hüpoteesid, mida õpilased hiljem katsetavad.
Kuidas taim teab, et ta kasvab üles? Mida selleks vaja on?
Valgust
Gravitatsiooni
Maagiat
Vett - siin tuleks teha katseid valgusega ja valguseta
Õpilaste vastuste põhjal moodustatakse rühmad ja hakatakse katsetama.
Eksperimendiks on vaja potti, uba, vett, paberit, kääre jne
Hiljem toimub katsete analüüs.
NT katse tegemine paberil: Katsete edasiandmine joonistuse kaudu.
Kuidas taim teab, et ta kasvab üles? Mida selleks vaja on?
Valgust
Gravitatsiooni
Maagiat
Vett - siin tuleks teha katseid valgusega ja valguseta
Õpilaste vastuste põhjal moodustatakse rühmad ja hakatakse katsetama.
Eksperimendiks on vaja potti, uba, vett, paberit, kääre jne
Hiljem toimub katsete analüüs.
NT katse tegemine paberil: Katsete edasiandmine joonistuse kaudu.
Katse tegemiste õpik: õpik katsete tegemiseks
II JOODI LISAMINE TOOTELE Miks muutub toode mustaks või oranžiks, kui sellele lisada joodi?
Tooted: leib, muna, viinamari, kartul, banaan, õun, juust, sool
Hüpotees 1 - toode sisaldab suhkrut, ei sisalda suhkrut
Kui ained/tooted jaotatakse suhkruta ja suhkruga gruppi, siis vaadatakse katse tulemust.
Kui see ei toimi, siis võib püstitada uue hüpoteesi või jätta katse pooleli ja jõuti järeldusele, et suhkur ei ole põhjuseks.
Tooted: leib, muna, viinamari, kartul, banaan, õun, juust, sool
Hüpotees 1 - toode sisaldab suhkrut, ei sisalda suhkrut
Kui ained/tooted jaotatakse suhkruta ja suhkruga gruppi, siis vaadatakse katse tulemust.
Kui see ei toimi, siis võib püstitada uue hüpoteesi või jätta katse pooleli ja jõuti järeldusele, et suhkur ei ole põhjuseks.
III KEEMILINE REAKTSIOONSooda ja sidrunhape koos veega, lööb pudelil korgi pealt ära.
Sooda ja sidrunhape avatud nõus. Vedelik nõus hakkab vahutama ja ajab üle ääre.
Sooda ja sidrunhape avatud nõus. Vedelik nõus hakkab vahutama ja ajab üle ääre.
TÄHTEDE VAATLUS